Où trouver des cartes
2 Kinds of People est un Tumblr publiant régulièrement un double-dessin sur le mème du « Deux types de personnes » . Ces dessins sont dans un format idéal pour être imprimés, découpés et plastifiés afin de constituer un jeu de cartes réutilisable de multiples façons en classe et en formation. En plus de la bannière de l’article, vous en trouverez tout le long de cet article pour faire une pause de temps en temps. 😉
Si vous souhaitez davantage de cartes, le site Tuxboard a réalisé une version française des illustrations publiées par Zomato. Un exemple :
Il est également possible de trouver de nombreux exemples en photo. Voici le ketchup pour les frites dans une version tirée de BuzzFeed :
Et là, on se dit tout de suite qu’il est possible de faire réaliser de nouvelles cartes à nos apprenants, avec leur smartphone par exemple. Ce ne sont pas les thèmes qui manquent s’ils ont des soucis d’inspiration : comment ils prennent leurs notes de cours, l’état actuel de leur méthode de français (parfait / corné et raturé), le fait qu’ils arrivent à l’heure en cours ou non (ou comment mettre les points sur les i avec humour 😉 ), etc.
Activités de brise-glace en présentiel
On peut tout d’abord se servir de ces supports comme activité « brise-glace » pour la constitution d’un groupe classe solide. Les participants apprendront en effet à se connaître de manière originale et, surtout, ils verront rapidement avec qui ils ont certaines affinités. Beaucoup de modalités sont possibles, voici quelques idées :
☞ Avec projection/affichage des cartes : comme déroulé possible, on pourra par exemple projeter ou afficher un double-dessin afin de couper virtuellement la classe en deux (utiliser éventuellement du ruban adhésif coloré à mettre au sol pour vraiment couper la classe en deux 😉 ). On demandera alors aux apprenants de choisir le côté de la classe correspondant à leur habitude/manie. Ils devront alors se présenter et discuter de leur choix avec une ou deux personnes présentes à leurs côtés. Après avoir répété l’opération plusieurs fois, on pourra envisager de les faire discuter de leur préférence avec une personne ayant fait le choix opposé. À l’issue de l’activité, on n’oubliera pas de faire sortir les apprenants un à un devant le groupe classe afin de donner leur nom accompagné d’un détail au choix (par exemple, « Je m’appelle Ken et je corne tout le temps les pages de mes livres.« ).
Cette dernière étape me semble importante pour marquer définitivement l’appartenance de chacun au groupe classe, leur donner confiance avec ce qui est tout de même un petit défi (s’exprimer seul devant des personnes que l’on ne connaissait pas jusqu’à peu) et leur faire assimiler un des aspects de notre contrat pédagogique (travail de préparation et d’échauffement en petits groupes, puis retours avec le groupe entier). En plus, chacun entendra ainsi au moins une fois le prénom de tous les autres participants.
☞ Ma manie à moi : mettre les cartes sur une grande table et demander aux apprenants de venir en choisir une qui leur parle plus particulièrement. Une fois que chacun a une carte, proposez-leur d’aller à la rencontre de différentes personnes dans la classe pour expliquer leur choix et écouter celui des autres. Attention cependant, il faut prévenir vos apprenants qu’ils devront essayer de mémoriser le prénom et la « manie » des personnes avec qui ils ont échangé. L’activité finie, récupérez les cartes de tout le monde et présentez-les une à une à la classe qui devra expliquer qui l’avait choisie et comment s’appelle cette personne.
Note : j’ai déjà réalisé une activité équivalente avec les cartes du jeu Speech dont nous parlent Les Zexperts ici.
☞ En rallye communicatif : chacun tire au sort un double-dessin et se met en face d’une personne avec laquelle ils auront 2 ou 3 minutes pour se présenter et expliquer leurs choix. Au bout du temps imparti, ils s’échangent leur dessins (afin d’avoir une certaine rotation des thèmes) et changent de partenaire. À l’issue de l’activité, on peut éventuellement demander aux apprenants de constituer des sous-groupes selon les affinités qu’ils auront remarquées (voir le paragraphe Constitution de sous-groupes ci-dessous).
Activité de début de cours
Vous avez régulièrement des apprenants en retard ? Pourquoi ne pas utiliser une de ces cartes en première activité pour apprendre à se connaître encore mieux et démarrer sur un thème léger mais original ? Beaucoup des détails évoqués sont des choses finalement assez personnelles que même des personnes qui se connaissent déjà peuvent ignorer. Tout comme pour le brise-glace ci-dessus, on peut projeter une carte avec un double-dessin qui partagera la classe en deux. Selon le niveau et le nombre d’apprenants présents, on peut alors en discuter en classe entière, les faire discuter en petits-groupes d’affinités identiques ou contraires, voire même, si le thème si prête, organiser un mini-débat pour défendre la supériorité toute relative de son choix.
Note : pour d’autres idées d’activités de début de cours, Coralie y a consacré tout un billet sur son blog. 😉
Constitution de sous-groupes
☞ De manière « classique » : comme avec tous jeux de cartes, possibilité de distribuer (en cours ou à l’entrée en classe) les cartes de manière aléatoire et de fixer des critères de regroupement (même couleur utilisée, dessins « opposés », cartes identiques si on a imprimé des doublons,…).
☞ Selon les choix des apprenants : bien qu’il soit un peu difficile de prévoir le nombre d’apprenants choisissant tel ou tel dessin, les choix effectués par chacun peuvent éventuellement être utilisés pour créer des sous-groupes de différentes tailles. Le mieux est d’utiliser cette technique juste après une activité utilisant ces cartes : on demande alors aux apprenants de constituer les groupes selon leurs affinités ou au contraire de ces dernières (en justifiant éventuellement à la classe). Si durant l’activité précédente les apprenants se sont beaucoup déplacés, on peut également « figer » la nouvelle répartition pour l’activité suivante en demandant aux apprenants de ne pas revenir à leur place d’origine.
Travailler le « Apprendre à apprendre »
Pas toujours évident d’amener les apprenants à une réflexion personnelle et critique sur leurs habitudes d’apprentissage. Afin d’y parvenir et comme je l’ai laissé sous-entendre précédemment, on peut leur proposer de créer leurs propres cartes « Deux types de personnes… dans la classe ! » . Dessins pour les plus doués, photos avec leur smartphone ou tablette, envoyez-les à la chasse aux manies de chacun ! Tout comme pour les autres cartes, l’idée ici n’est pas de porter un jugement en disant que tel ou tel comportement est mieux qu’un autre. Ce qui marche pour certains ne marche en effet par nécessairement pour d’autres. Outre les échanges linguistiques qui en découleront, cette activité aura donc surtout pour objet de mettre en avant une variété d’habitudes en classe (techniques de prise de notes, ponctualité, utilisation du téléphone,…) desquelles chacun aura tout à loisir de s’inspirer pour une remise en cause personnelle. À voir et à expérimenter. 😉
Le bonus – Activité de brise-glace en ligne
Je préfère prévenir tout de suite, cette section est en partie une petite pique à la grande majorité des formations en ligne, notamment les MOOCs, qui, du fait qu’ils ne se réalisent pas en présentiel et de manière synchrone, ne prennent que rarement le temps de faire des activités permettant la constitution d’un (ou plusieurs) « groupe-classe virtuel » solide. Non, le fil de présentation dans un forum digne de ce qui se faisait il y a 15 ans (oui, oui, on parle bien de l’an 2000) ne compte pas comme brise-glace, tout comme faire se présenter des apprenants devant une classe n’a jamais créé de liens particuliers en présentiel. Attention, je ne dis pas que la tâche soit simple, mais ce n’est pas parce que c’est difficile ou nouveau qu’il ne faut pas essayer non ? Bref, toi qui organise un MOOC mais annonce à tes apprenants qu’ils ne peuvent pas avoir la réponse aux QCM parce que ça l’obligerait à imaginer d’autres questions pour la session suivante, tout ça te fera trop bosser : passe ton chemin !
Trêve de critiques. Voici ce que j’imagine et aimerais bien tenter, soyons fou, dans le cadre d’un MOOC. Dans la période pré-MOOC ou la première semaine du MOOC, chaque inscrit recevrait un double-dessin (disons celui des tablettes de chocolat pour faire simple) et devrait laisser un message dans le fil de forum dédié à son choix personnel. Ainsi par exemple, si je choisis de bien couper mon carré de chocolat, je laisse un message dans le fil A et si au contraire je croque à pleines dents, je laisse un message dans le fil B. La teneur du message est au libre arbitre de chacun. Le plus important est que l’inscription d’un message dans tel ou tel forum déclenche un mail automatique qui envoie un nouveau double-dessin aux participants et leur donne accès à deux nouveaux fils de discussion. Là encore, un choix est nécessaire…
En répétant l’opération plusieurs fois, on devrait arriver à créer des groupes bien plus petits. Toutes les personnes ne s’y connaîtront sans doute pas, mais après avoir écrit autant de messages, il y a fort à parier que chacun aura repéré des gens (leur avatar, le ton de leurs messages, etc.) et que de vraies discussions se seront d’ores et déjà engagées. Pari gagné : je ne suis plus seul face à mon écran, je suis entouré de personnes… qui comprennent pourquoi on doit manger le chocolat carré par carré ! Sans compter que la familiarisation avec la plateforme d’apprentissage se sera faîte « naturellement » via une activité, et non pas passif, face à une vidéo. 😉
Tout ça est très théorique, j’en conçois, mais c’est réalisable même avec peu de connaissances informatiques. On peut par exemple utiliser le système de badges pour cela : en gagnant tel badge, on a accès à telle discussion ; en ayant le badge A et le badge C, on a accès à telle autre discussion ; et ainsi de suite. On peut ainsi créer des embranchements virtuels et pourquoi pas même – soyons encore plus fou ! – prévenir les apprenants que certains embranchements mènent à des cadeaux ou des contenus bonus. Oui, je vois à la lueur dans ton regard que tu as compris : la gamification, c’est ça. Il y aurait bien d’autres possibilités, dont au moins une bien plus facile à mettre en place que celle que je viens de présenter, mais je préfère la garder sous le coude au cas où l’occasion se présenterait. 😉
Vos idées
Seront ajoutées ici au fur et à mesure les activités et pistes d’exploitation que vous proposez dans le cadre du défi 4 ci-dessous.