Développement de l’esprit critique, sens de l’écoute, prise de parole en public, construction structurée du discours,… l’organisation de débats en classe a de multiples avantages pédagogiques décelés depuis longtemps par nombre d’enseignants. Les compétences ainsi développées prennent de plus désormais tout leur sens au sein de nos sociétés actuelles où la démocratie participative est en plein essor et requiert des citoyens formés à cet exercice aussi délicat que bénéfique. On peut également ajouter que dans le cas des cours de langue, s’entraîner à débattre permet également de se préparer activement aux épreuves des niveaux B2 et C1 tels que définis par le CECRL (notamment le DELF B2 et DALF C1 dans le cas du FLE), épreuves qui font appel à des compétences argumentatives et lexicales élargies aussi bien à l’oral qu’à l’écrit.

Ce carnet a pour objectif de présenter la démarche pédagogique sur laquelle s’est basée un atelier débat en FLE conduit pendant plusieurs mois à l’Alliance français de Taïwan. Notons cependant que les compétences développées n’étant pas uniquement linguistiques, les idées et le déroulé de séance peuvent facilement s’adapter à d’autres contextes et matières d’enseignement.

Conduire une séance type de débat

Voici le déroulé « type » d’une session de l’atelier débat mentionné en introduction. Pour rappel, il a été mené auprès d’apprenants de FLE, ceux-ci ayant un niveau B2 (en cours d’acquisition ou acquis pour un renforcement des compétences). Ce déroulé a été prévu pour des séances de 3 heures hebdomadaires, 1 fois par semaine, avec un travail de préparation du débat à la maison.

Les activités lors de cette phase peuvent varier selon le nombre d’apprenants présents en début de cours (retardataires…), leur tendance à participer spontanément ou non et le temps que l’on peut y consacrer. (NdR : j’ai tendance à travailler presque systématiquement la phonétique pour débuter la majorité de mes cours.) Parmi les activités de cette phase, on peut ainsi trouver :

  • 
Intonation et rythme : travail de l’intonation et des groupes rythmiques que ce soit dans le cadre d’un argumentaire en discours continu ou en réaction aux interventions d’autres personnes ;
  • Questions et prolongements éventuels sur les débats précédents : l’objectif est de rafraîchir la mémoire de chacun et de continuer à développer un thème au regard de l’actualité ;
  • Speed debating” sous plusieurs formes :
    • projection d’une affirmation ou d’une illustration à partir de laquelle les apprenants doivent réagir et argumenter en temps limité (max 3mn)
    • projection d’une série d’arguments à reformuler (pour gagner en concision par exemple)
    • projection d’une série d’arguments pour lesquels les apprenants doivent trouver un argument opposé
    • projection d’une série d’arguments pour lesquels les apprenants doivent trouver (ou imaginer) un exemple ou une illustration
    • etc. (l’objectif étant de retravailler des micro-compétences déjà approfondies en cours)

Cette étape de la séance permet de travailler une compétence spécifique utile au débat. En raison de l’hétérogénéité évidente des apprenants et des points à aborder, ce moment constitue une séquence pédagogique complète et à part entière qui fait l’objet d’une fiche dédiée. Le réemploi se fait généralement lors du débat qui suit, les apprenants étant fortement poussés à faire un effort supplémentaire vis-à-vis de cette compétence lors de leurs échanges du jour et futurs.

Des fiches pédagogiques permettant de traiter ces compétences se trouvent dans la section”Fiches et contenus pédagogiques” de ce carnet, avec des contenus créés spécifiquement pour l’atelier débat mais avec aussi des ressources glanées sur le web pédagogique. Parmi les fiches ajoutées prochainement, on trouvera par exemple :

  • savoir introduire un débat d’idées
  • savoir trouver et diversifier ses arguments
  • savoir illustrer et justifier ses arguments

Cette étape permet aux apprenants de partager leurs idées et de vérifier leur compréhension du thème en la confrontant à celle des autres suite à leur travail de préparation effectué à la maison. L’enseignant peut ici répondre à d’éventuelles questions en tournant entre les groupes. C’est aussi une manière de rentrer dans le thème et de commencer à expliquer ses idées pour être parfaitement à l’aise lors du débat en lui-même.

  • 
Remue-méninges éventuel sur le nouveau thème : utilisation d’un document plutôt graphique ou d’un mot illustrant le thème du jour autour duquel les apprenants doivent construire une carte mentale de mots-clés
  • Distribution de l’introduction au débat : un petit texte identique pour tout le monde donnant et contextualisant le thème du débat
  • Échange et partage des idées trouvées via les documents consultés à la maison. L’échange se fait en petits groupes, puis on change de partenaires pour récolter de nouvelles idées (cf. rotation et modalités ci-dessus). À ce stade, ils ne savent pas encore la position qu’ils auront à défendre lors du débat, ni leurs futurs partenaires/adversaires.
  • Questions et éclaircissements éventuels à demander à l’enseignant (vocabulaire, concept,…)

De manière générale, l’enseignant a principalement ici une posture d’observateur. Il ne faut cependant pas hésiter à aiguiller les apprenants vers de nouvelles idées ou à les réorienter s’ils font vraiment fausse route.

Après constitution des différents sous-groupes (aléatoire, hétérogénéité équilibrante, affinités,…) et attribution de la position qu’ils auront à défendre, il s’agit maintenant pour les apprenants de :

  • organiser les arguments propres à leur position
  • compléter avec des justifications et illustrations si nécessaires
  • rechercher des contre-arguments pour anticiper leur réaction aux injonctions de l’autre groupe
  • élaborer une introduction au débat (à introduire lorsque la compétence correspondante aura été vue)
  • élire un modérateur (maître du temps + temps de parole individuel) et un rapporteur (prise de notes et compte-rendu à la classe)

Les sous-groupes se mettent par paire de position opposée et se lancent dans le débat sous le contrôle du modérateur. S’il n’y a que deux groupes, l’enseignant peut jouer le rôle du modérateur qui doit :

  • contrôler la longueur de l’introduction (1mn30 à 2mn max)
  • distribuer la parole, demander de passer à un autre argument,…
  • prendre des notes pour faire un compte-rendu après le débat de la “qualité” de l’argumentation des deux groupes (respect des opinions de chacun, écoute,…)

Si le nombre d’apprenants le permet, un rapporteur peut être désigné et va prendre des notes sur les arguments et contre-arguments avancés pour en faire un compte-rendu oral construit à la classe. Il peut être aussi intéressant de filmer le débat pour une analyse et des rétroactions plus objectives.

Lors de cette étape de rétroaction, l’objectif principal est de faire identifier et conscientiser aux apprenants les points et aspects à améliorer pour un prochain débat. Une fois qu’elle aura été pensée et construite en classe (cf. étape 2), le mieux est ici d’utiliser une fiche d’auto-évaluation pour aider et guider les modérateurs et les rapporteurs dans leur prise de notes. On pourra alors faire les retours en trois temps :

  1. Compte(s)-rendu(s) du (ou des) modérateurs(s) sur le déroulement général des débats : respect du temps de parole, écoute des autres,…
  2. Compte(s)-rendu(s) du (ou des) rapporteur(s) éventuels sur les contenus : résumé rapide des arguments avancés mais aussi de ceux non mentionnés par le groupe alors qu’ils ont leur importance. Note : on peut encourager ici les apprenants à compléter leurs notes en vue du texte écrit à produire à la maison.
  3. Retours de l’enseignant à partir de ses notes prises tout au long de la séance : compléments aux comptes-rendus des modérateurs et rapporteurs, retours anonymisés sur des problèmes et erreurs linguistiques récurrentes, compétences à (re)travailler car non encore maîtrisées,… Toujours finir sur des remarques positives sur ce qui a été bien fait et/ou amélioré depuis le dernier débat.

Note : si l’on souhaite avoir quelques exemples de grilles d’auto-évaluation, certains des sites mentionnés dans la suite du carnet en proposent. 😉

La fin de séance est généralement très rapide et consiste simplement en la distribution de documents pour finaliser le débat du jour (éventuellement) et surtout préparer le débat et la séance suivante. Si l’on a à sa disposition un environnement numérique de travail (ENT), on peut tout à fait envisager d’envoyer les documents par ce biais pour gagner un peu de temps et éviter des photocopies et du découpage. Les documents à distribuer sont les suivants :

  • Résumé éventuel des arguments en lien avec le thème traité ce jour-là (en complément de toutes les notes et interactions des apprenants)
  • Fiche de préparation A : une fiche à réaliser en autonomie à la maison et qui propose un travail écrit sur le thème du débat du jour ; ainsi que quelques termes lexicaux à clarifier et un argument à préparer sur le thème du prochain débat. (Exemple de la viande et de l’euro dans la fiche exemple fournie)
  • Fiche de préparation B : une fiche générique pour guider les apprenants dans l’analyse des documents qu’ils chercheront et consulteront chez eux. Source, intervenant(s), pertinence, arguments porteurs,…
  • 1 ou 2 arguments par personne sur le prochain thème à débattre. On peut également y glisser des statistiques, des portraits, des témoignages,… selon le thème. Voici un exemple d’arguments et statistiques sur le thème de l’euro – attention, ça date un peu.

Chez eux, les apprenants ont donc pour mission de :

  • principalement, préparer le nouveau débat grâce aux documents fournis et via leurs recherches personnelles. Dans le cas où ils ne feraient rien (manque de temps, flemme,…), ils auront au moins l’argument distribué en cours pour apporter leur pierre et profiteront des recherches des autres ;
  • optionnellement, travailler l’argumentation écrite via la production d’un texte argumentatif sur le thème vu le jour même.

Fiches et contenus pédagogiques

Vous trouverez dans cette section amenée à s’enrichir petit à petit une série de fiches pédagogiques pour développer de nouvelles compétences chez nos apprenants (cf. phase 2 du déroulé), mais aussi différentes modalités et activités permettant d’animer un atelier débat. N’hésitez pas à compléter cette section avec vos trouvailles et/ou créations en participant à ce carnet !

Fiches pédagogiques créées pour l’atelier débat

Des fiches pédagogiques spécialement créées pour la phase 2 “Développement et renforcement de compétences” de l’atelier débat.

Prochainement !

On y travaille !
Ressources et fiches du web éducatif

Des fiches pédagogiques et ressources proposées cette fois-ci par les collègues du web éducatif.

Exemple complet et fiches

Déroulé complet | Fiches de travail | Grilles d'éva
Cette séquence de Sophie est une alternative complète à ce carnet débat. Déroulé détaillé, fiches de travail, outils, grilles d'évaluation, idées et conseils. Une référence !
Voir la ressource

Banane ou pamplemousse ?

Apprendre à construire un plan argumentatif
Gabrielle nous explique comment elle fait pour travailler l’argumentation et l’organisation des idées lors de la rédaction d’un essai. L’idée est de partir d’un débat simple et amusant pour trouver des idées ensemble et les organiser dans un plan.
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S’entraîner à la production orale 1/2

Idées d'activités
Pauline propose une fiche présentant des activités autour de la prise de parole à un niveau avancé : développement du lexique, variété des arguments, jeux de rôle,…
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S’entraîner à la production orale 2/2

Activités d’entraînement au débat
Un PDF proposé par l'Académie d'Orléans-Tours avec des idées d'activités et de modalités pour entraîner nos apprenants au débat.
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Gestuelle du débat

Gestuelle et expressions associées au débat via une BD
Valentine a préparé une perle pour le débat : une fiche exploitant une planche de la BD Zaï zaï zaï zaï ! de Fabcaro et qui propose à nos apprenants de découvrir la gestuelle utilisée en débat politique en France.
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Exprimer son opinion

Travailler sur l’expression de l’opinion
Pascale nous propose de faire travailler nos apprenants sur l’expression de l’opinion avec une présentation qui reprend les principales structures, puis une activité pour faire le point sur le choix entre indicatif et subjonctif.
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Opinion, subjonctif ou indicatif ?

Un jeu de l'oie et des cartes arguments
Sophie partage avec nous un jeu de l’oie pour faire travailler l’expression de l’opinion avec l’indicatif ou le subjonctif. Un support incontournable !
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Speed-debating

3 minutes pour débattre
Amandine partage une activité d’entraînement pour parler des élections mais on peut en adapter la modalité à n’importe quel sujet et varier les réactions demandées (cf. étape 1. Introduction)
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Débats à partir d'images

Utiliser des images pour amorcer un débat
Agnès propose une activité qui consiste à donner une série d’images à des groupes d’apprenants pour qu’ils les catégorisent. Il doivent donc négocier les catégories et les justifier. Une modalité intéressante à creuser en amont.
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Trouver des thèmes de débats et des idées d’arguments

La séquence pédagogique proposée ci-dessus repose notamment sur la distribution de quelques arguments aux apprenants pour une préparation à la maison du débat. Mais où trouver des idées de thèmes et, surtout, des arguments pertinents ? On peut imaginer en faire soi-même une liste mais, en plus du temps de préparation nécessaire, on pourrait facilement tomber dans le travers de ne pas être complètement objectif. De plus, les arguments que l’on proposerait pourraient se limiter aux champs de nos propres connaissances et recherches. Voici donc une liste non-exhaustive d’ouvrages et sites internet pour nous aider dans ce travail.

Documents et ressources généralistes

Pour ! ou Contre ! L'actualité en débat

Un livre de Sophie Lamoureux
Le livre par lequel tout a commencé ! Découvert par Alice sur l'excellent blog FLE?!, l'atelier débat s'est mis en place à partir de ce livre !
Lire l'article d'Alice

Wikidébats

L'encyclopédie des débats
Wikidébats synthétise les arguments "pour" et "contre" qui existent sur un sujet donné. Sans aucune restriction d'accès et sous licence CC, le site permet même de faire contribuer nos élèves !
Accéder au site

Et toi, t'en penses quoi ?

Un site de débats orienté ados
Mis en place par la Mutualité chrétienne de Belgique, ce site a pour objectif de développer des compétences d'analyse et de réflexion chez les adolescents : texte d'introduction, arguments, mots clés,... tout y est !
Accéder au site

Jouer à débattre

Deux simulations entièrement scénarisées
Attention merveille ! Jouer à débattre est un projet qui propose deux simulations pour initier les adolescents au débat citoyen sur des questions de société. Tous les documents nécessaires sont fournis : merci !
Accéder au site

ControverSciences

Des thèmes actuels dans un cadre scientifique
Encore un magnifique projet que ce site qui souhaite replacer des débats de notre époque dans un cadre scientifique rigoureux. Accessible, thèmes pertinents et intéressants : tout est là !
Accéder au site
Documents et ressources du web FLE

La préservation des abeilles

Thème de débat + fiche pédagogique
Une fiche pour débattre de l’utilité des ruches en ville. Cette fiche a été créée pour le français de spécialité par Guilaine mais convient très bien a un public de FLE.
Voir la ressource

L'écriture inclusive

Thème de débat + fiche pédagogique
Une séquence pour faire découvrir le concept de l’écriture inclusive avec notamment la capture d’un vieux manuel scolaire. Nos apprenants sont peu à peu amenés à développer une opinion sur ce système et à en débattre.
Voir la ressource

La cigarette

Thème de débat + fiche pédagogique
Guilaine propose des activités pour parler et ensuite débattre de la cigarette.
Voir la ressource

La santé publique à l’ère du numérique

Déroulé complet | Thème de débat | Articles
Déjà cité comme référence sur le débat en FLE, cette séquence pédagogique est aussi un débat sur la santé publique et le numérique, avec notamment un Padlet de documents à analyser.
Voir la ressource

Aller plus loin et faire évoluer son atelier débat

Pour finir, voici une sitographie et des pistes pédagogiques pour s’informer et essayer de faire évoluer son atelier débat en concordance avec ses objectifs, méthodes de travail et les besoins de ses apprenants. Bonne lecture !

S’informer sur les avantages pédagogiques du débat

Le débat en classe de langue

Intervention d’Olivier Launay
Le compte-rendu d'une intervention d’Olivier Launay présentant les enjeux et avantages du débat en classe de langue. Grille d'évaluation et conseils sont de la partie !
Lire le pdf

Le débat en classe de première

Mémoire professionnel d'Emilie SOUCHET
Un mémoire qui s'intéresse à l'intérêt du débat en classe mais aussi aux difficultés rencontrées et ainsi au travail de préparation nécessaire. À lire !
Lire le mémoire

Débat et sujets polémiques

Sur Thot Cursus - Par Julie Trevily
Peut-on / faut-il débattre en classe de tous les sujets, même les plus polémiques ? Analyse et précautions à prendre dans cet article.
Lire l'article
Méthodologie pour l’organisation de débats

Des sites et articles présentant différentes approches pour l’organisation de débats en classe. De quoi varier ses pratiques et trouver l’inspiration !

Organiser un débat en classe

Le déroulé complet de l'organisation d'un débat en FLE
Et de trois citations dans ce carnet pour cet article de Sophie qui nous propose ici une méthodologie complète du débat avec documents supports et nombreux conseils. À ne pas manquer !
Voir la ressource

Le débat argumenté en classe de FLE

Un Prezi de Marthe Asfi
Martha Asfi partage un Prezi qui reprend point par point les enjeux présents dans une activité de débat. Des objectifs à l'organisation du débat en passant par le choix des sujets et des trucs d'animation : de quoi bien animer nos débats !
Voir le Prezi

Le débat citoyen en classe de langues

Synthèse du stage "Formation interlangues"
Une synthèse très complète qui propose entre autres des exemples d'activités, de remédiations possibles et des critères d'évaluation. Excellent !
Accéder à la synthèse

Organiser un débat en classe

Sur Educavox - Par Nicolas Bertos
Nicolas a scénarisé une séquence de 4 heures portant sur un thème d’éducation civique en incluant des tablettes. Le scénario pédagogique est bien évidemment transférable à d’autres domaines. Voilà de quoi scénariser nos idées !
Lire le témoignage de Nicolas

Et toi, t'en penses quoi ?

Animation et gestion d'un débat
Déjà mentionné pour ses idées de thèmes, ce site propose également de nombreux conseils et idées pour animer un débat, le tout résumé dans un pdf à télécharger.
Voir la section Animation
Ouvrir le débat sur le monde via le numérique

Des outils et plateformes numériques qui nous ont inspirés pour faire préparer mais aussi prolonger et développer les débats effectués en classe. De belles occasions de travailler la compétence écrite mais aussi la médiation asynchrone et de diffuser le travail des apprenants.

Wikidébats

Faire contribuer nos apprenants à l'encyclopédie des débats
En plus d'être une excellente source d'arguments, Wikidébats autorise et encourage la co-construction et la publication de synthèses de débats par des apprenants. Une opportunité idéale... et utile !
Accéder à la page dédiée du site

ControverSciences

Faire contribuer nos apprenants spécialisés à de la vulgarisation scientifique
Excellente source de thèmes et d'arguments, il est également possibles de contribuer à ControverSciences. Attention cependant, une certaine expertise des contributeurs est nécessaire.
Accéder au site

Kialo

Une plateforme numérique pour le débat
Le meilleur pour la fin ? Absolument fantastique que cette plateforme de débat en ligne. Certes, le site est en anglais mais c'est un outil idéal pour : préparer le débat, le poursuivre, le développer,... à l'écrit. Énorme coup de cœur pour cet outil !
Accéder à Kialo
Quelques pistes et idées supplémentaires

Parce qu’on trouve toujours de nouvelles idées pour nos apprenants !

Phraseum

Des "cahiers à phrases" collaboratifs pour mémoriser les langues en contexte
Pour faire travailler et mémoriser des expressions utiles au débat en contexte, le site Phraseum est un excellent outil sur lequel nos apprenants pourront collaborer, voire même mutualiser entre plusieurs classes. Intéressé(e) ?
Accéder au site

Participer et contribuer à ce carnet

Faire débattre nos classes

Envie de mettre en place un atelier débat dans votre institution et d’essayer de faire débattre nos apprenants entre eux ? Manifestez-vous dans les commentaires et créons des échanges !

Ajouter une ressource au carnet

Pour ajouter une ressource à ce carnet, il suffit de créer la fiche correspondante dans le répertoire collaboratif. Elle sera ajoutée ici peu après par notre équipe de modérateurs !

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